國際認證相關資訊

國際認證第四工作小組(WG4)Standard 13

師資培育中心-教育學程

        銘傳大學師資培育中心於民國84年11月24日奉教育部台(84)師058212號函核准本校自 85 學年度起設立中等學校教師教育學程,並列入學校組織規程報部核備,為校內一級單位。中心奉教育部台(86)師(二)86031508號函,擬訂設置辦法報部核備並訂定在校學生申請修習教育學程辦法、申請教育學程審核小組準則及教育學程選課須知,於 85 年 9 月起為有志從事中等學校教育之在校生開班上課。

        以下就教育學程之教育目標、自我評鑑專責機制課程及教學規劃與實施、圖儀設備、經費、空間等資源運用以及教學成效與就業情況分別描述。

一、教育目標

        銘傳大學秉持「人之兒女己之兒女」之理念,教育目標為培育具專業化、卓越化及國際化的社會菁英而努力;以追求教育卓越,培養理論與實務並重,具備團隊精神與國際視野之人才為宗旨。師資培育中心以教育部與學校之目標為依據,其中針對(1)專業化的目標,中心期望透過兩學年師資培育的課程與教師的指導下,提升師資生教育專業知識技能與基本素養,提高自我專業能力,其中學校強調產學交流,中心在分科教材教法與教學實習安排中學教師分享實務經驗,並進行中學參訪、觀課等行程;在(2)卓越化的目標下,學校期望能培養出具責任感與團隊精神之人才,本中心在教師的努力下,期許能持續提升師資生具備經師與人師的特質及內涵;在(3)國際化的目標下,學校積極推動各項國際化策略,塑造國際化學習環境,本中心亦不斷精進學生外語能力,並積極辦理海外實習機會。

        本中心以學校「一念三化」之教育理念與教育目標為依據,在強調五育均衡發展下,以「培養追求卓越、理論與實務並重、具備國際視野之優質中等學校教師及教育相關從業人員」為宗旨,訂定本中心之教育目標,本中心之教育目標與學校教育目標環環相扣,表1為 本校與中心教育目標之對照表。

表1.  本校與中心教育目標之對照表

本校教育目標

本中心教育目標

專業化:

強化產學交流

兼顧理論與實務知能

重視專業經驗與學術表現

提供多元教育及終身學習機會

專業化:專業分享

1.提升師資生的教師專業基本素養

2.重視敬業精神與態度

3.強化課程設計與教學

4.善用班級經營與輔導

卓越化:

堅持嚴管勤教之教學輔導原則

培養具責任感與團隊精神之人才

追求傑出之教學、研究與服務為目標

卓越化:持續精進

1.培育兼具經師與人師的特質及內涵

2.擴增教師多元知能

3.加強研究發展與創新

國際化:

推動國際認證

接軌全球教育

塑造國際化學習環境

拓展師生全球視野

國際化:多元思維

1.提升外語能力、拓展國際視野

2.擴大建立與國際學校接軌的教育環境

3.拓展海外實習、就業機會

一、教育學程品質確保機制

        本中心研訂自我評鑑辦法,並邀請校級評鑑指導委員,進行校內自評,其作法及成效相當良好,說明如下:

圖1.師資培育品質確保機制

(一) 訂定本中心自我評鑑實施要點與計畫

        本校所辦理之全校性校務評鑑,皆非常重視各系所的「自我評鑑改善機制」,故本中心訂有「銘傳大學師資培育中心自我評鑑實施要點」,於102年11月11日102學年度共同教育委員會第3次院務會議通過。要點中規定由本中心組織自評小組,聘請校內外學者專家擔任自評小組委員,並定期召開會議以落實自我評鑑。

(二) 依規定進行教師評鑑,以落實教學評鑑和導師評鑑

        本中心依學校規定,定期辦理教師評鑑,每年均會對教學、服務及輔導三方面進行評鑑,研究方面則依職等分三年(助理教授)或五年(副教授及教授)評鑑一次。每學期末,則會對學生進行教師教學反映評量,落實教師教學回饋與輔導機制,以確保教學品質,其平均數低於70分以下者,須提送教學改善措施紀錄表。

        本中心為了解師資生對於教育專業課程及其教學與評量之想法及感受,以作為改善依據,自102學年度定期進行問卷調查。分析結果如表2,師資生對於教育專業課程之開課科目、開課時間、教學內容、教學方式、評量內容及評量方式等項表現均有中上程度之滿意水準(上學期總平均數3.83/5,分項平均數介於3.50至3.92;下學期總平均數3.89/5,分項平均數介於3.86至3.94);另方面,師資生對於教育專業課程能否達成本中心所訂課程設計能力、教學實踐能力、班級經營與輔導能力、教師專業發展能力、為人師表的素養及群己關係的素養等六大核心能力之表現亦有中上程度之滿意水準(上學期總平均數3.92/5,分項平均數介於3.84至4.04;下學期總平均數3.98/5,分項平均數介於3.89至4.08),顯示本中心教育專業課程不僅在行政規劃、實際教學及評量工作受到師資生支持,藉由教育專業課程所期待引領師資生具備六大核心能力之效果亦為師資生所認同,足見本中心教育專業課程具有良好品質,不僅深受學生普遍肯定,亦得以有效培育師資生兼具經師與人師之能力及特質,成為中學良師。

表2. 本中心102學年度師資生對教育專業課程品質滿意度平均數

項目

學年度

開課科目

開課時間

教學內容

教學方式

評量內容

評量方式

102(2)

3.86

3.86

3.94

3.93

3.88

3.86

102(1)

3.84

3.50

3.91

3.90

3.89

3.92

項目

學年度

課程設計能力

教學實踐能力

班級經營與輔導能力

教師專業發展能力

為人師表的素養

群己關係的素養

102(2)

3.89

3.96

3.90

4.04

4.08

4.01

102(1)

3.94

3.96

3.84

4.03

4.04

3.96

(三) 依自我評鑑機制,對各項業務定期進行自我檢討,以發揮改善功能

        本中心定期舉行各類會議,主要涵蓋中心會議、課程委員會、教師評審委員會、招生委員會、實習輔導委員會等(此處張所長建議應增加其他會議名稱),各項與各次之會議,皆擬定相關議題進行討論,且於執行之後,亦針對問題尋找改善策略。借重本中心成員之觀點,實施自我評鑑,進行自我改善之行動,其主要機制如下:1.定期召開中心會議,針對本中心所推動之事項進行規劃、執行、考核與檢討。

2.針對本中心所推動之各項專案或活動,遵循計畫、執行、考核三聯制,透過內部成員彼此觀察與檢視,以發揮改善之功能。

3.藉由本校行政管考PDCA 之追蹤檢討機制,有效檢核本中心各項業務之執行情形與被列管項目之執行進度與概況,並提出必要解決方案。

(四) 本中心設置課程委員會,負責研擬、規劃及審訂課程相關事宜

1.依據「銘傳大學師資培育中心課程委員會設置辦法」辦理。

2.依上開辦法規定,本中心課程委員會由主任擔任召集人,遴聘教育學科教師若干人及諮詢顧問、學生代表若干人為委員,組成本中心課程委員會。

3.本中心課程委員會每學期至少召開1次,並視需求不定期增加開會次數,主要負責:(一)研擬、規劃及審訂教育學程必修與選修科目;(二)協調教師授課科目與授課時數;(三)協調相關教學單位相互支援授課等事宜,並針對包括:(一)教育學程課程之規劃;(二)各學年課程時段及授課教師之安排;(三)教育學科課程綱要之審訂;(四)與相關教學單位相互支援授課等事項進行討論。

4.本中心每學期固定辦理1次校外課程諮詢委員會,由本中心主任、教師與聘邀之產、官、學界及學生代表共同參與,針對每學期課程規劃與實施,提供具體回饋及修正建議,以利本中心課程之研擬及審訂更加完善。

5.本中心辦理課程委員會名單與會議紀錄如附件1、附件2。

(五) 校外自我評鑑

        依據本校自我評鑑實施辦法及本中心自我評鑑實施要點,邀請校外學者、專家擔任委員,就自我評鑑報告進行評鑑,辦理情形及自我改善計畫需提中心會議報告,並納入自我評鑑報告中修正。

        97年10月3日邀請洪正雄校長(桃園縣立大有國中校長)、湯惠玲督學(桃園縣政府教育處督學)、張永福校長(國立內壢高中校長)、劉曉芬教授(國立臺北科技大學技職所副教授兼師培教學組組長),撥冗擔任校外課程諮詢委員;98年3月20日邀請匡格非校長(國立桃園高中)、張民杰副教授(國立臺灣師範大學師資培育暨就業輔導處)、曹榕浚督學(桃園縣政府教育處督學室)、陳國維校長(桃園縣立東興國中),撥冗擔任校外課程諮詢委員提供本中心課程應興應革事項。103年6月11日邀請吳明振教授(國立臺灣師範大學工業教育學系)、李新鄉教授(嘉義大學副校長)、周愚文教授(國立臺灣師範大學教育系)、陳木金教授(國立政治大學師資培育中心)、賴春錦校長(林口高中校長)、謝傳崇教授(新竹教育大學教科系)撥冗擔任外部訪評委員提供許多寶貴指導與建議(附件3:師資培育中心校外自我評鑑實地訪評-訪評委員意見表)

(六) 教育部評鑑

        教育部正式評鑑規定四年評鑑一次,本中心於97年度10月31日接受教育部大學校院師資培育評鑑,評鑑委員包含召集人黃坤錦教授、張新仁教授、巫銘昌教授、林萬義教授、林明德教授。此外,本中心於98年度10月6日接受教育部大學校院師資培育評鑑,評鑑委員包含召集人黃坤錦教授、張新仁教授、巫銘昌教授、林明德教授、湯堯教授。本中心均依據評鑑委員給予的建議,漸進檢討與改進。

        本中心於103年度12月15日接受教育部大學校院師資培育評鑑,評鑑委員包含丁志權教授、何希慧教授、張建成教授、黃乃熒教授、黃坤錦教授,訪評初步結果如附件4。本中心均依據評鑑委員給予的建議,漸進檢討與改進。師資培育中心依循教育宗旨與目標,透過內部與外部的評鑑,以確保教育學程的品質。

三、課程設計及教學規劃與實施

(一) 本中心研訂教師六大核心能力,培育經師與人師兼具之理想教師圖像

        本校秉持包創辦人德明「人之兒女、己之兒女」之教育理念,以追求教育卓越,培養理論與實務並重,具備團隊精神與國際視野之人才為宗旨,培育具專業化、卓越化及國際化的社會菁英為校教育目標。是以本中心承續本校教育理念、宗旨及校教育目標,在五育均衡發展下,以培育優質的中等學校教師及教育相關從業人員為宗旨,訂定本中心教育目標。

        為因應教育政策的革新與教學方法的發展,並培養兼具經師與人師特質之未來教師,落實本中心「教人成人」理念,依據教育目標研訂六大核心能力,包括(一)課程設計的能力;(二)教學實踐的能力;(三)班級經營與輔導的能力;(四)教師專業發展的能力;(五)為人師表的素養;(六)群己關係的素養,培育未來教師不僅具有經師應備之課程設計、教學實踐、班級經營與輔導、教師專業發展能力,同時涵化人師應備之素養並修善群己之關係。

        在課程安排上,以培育未來教師具備六大核心能力為主軸,於正式課程、非正式課程及潛在課程中,增加師資生實際運用六大核心能力之機會,重視教育理論課程的探討(如:教育哲學、教育心理學、教育社會學),使未來教師在建立教學基本能力之外,亦能理解教育現象之哲理,俾便對教育現象與教育問題進行較適切之判斷,涵養學生理論與實務之對話、辯證之智慧,同時增進師資生對人師素養及群己關係的體認與了解,以達經師與人師兼具之理想教師培育目標。

(二) 本中心教育專業課程符合教師資格檢定要求

        本中心中等學校教師師資職前教育專業課程規劃提供充分且足夠的培育內涵,以使師資生能夠成功的通過教師資格檢定。教師資格檢定分為四大科,國語文能力測驗、教育原理與制度、青少年發展與輔導、與中等學校課程與教學。在本校通識課程中,國文一科四學分為全校學生所必修,師資生修習本科目後應能符合且通過國語文能力測驗的要求。

        此外,本中心師資生於修習教育專業課程後,也應能符合且通過教育原理與制度、青少年發展與輔導、與中等學校課程與教學三大科的要求。有關教師資格檢定要求與本中心所提供的修課機會及教育專業課程的對應詳如下表3。

表3. 教師資格檢定科目與本校教育專業課程科目對應表

教師資格檢定科目

本中心教育專業課程科目

國語文能力測驗

(含國文、作文、閱讀、國音等基本能力)

通識教育:國文 (必修4學分)

教育原理與制度

(「教育原理」含教育心理學、教育社會學、教育哲學等;「教育制度」含與本教育階段相關制度、法令與政策)

教育概論(必備四選二)、教育心理學(必備四選二)、教育社會學(必備四選二)、教育哲學(必備四選二)、教育制度與法令

青少年發展與輔導

(「青少年發展」含生理、認知、社會、道德、人格、情緒;「青少年輔導」含主要諮商理論或學派、輔導倫理、團體輔導、學習輔導、行為輔導、生涯輔導、青少年適應問題診斷與個案研究、心理與教育測驗)

輔導原理與實務(必備六選三)、教育測驗與評量(必備六選三)、青少年心理學、行為改變技術、特殊教育導論

中等學校課程與教學

(含中等學校課程發展與設計、教學原理與設計、班級經營、教學評量等)

課程發展設計(必備六選三)、教學原理(必備六選三)、班級經營(必備六選三) 、教育測驗與評量(必備六選三) 、教學媒體與操作(必備六選三)、教育統計

(三) 本中心課程規劃以理論為先,實務為後,採循序漸進,學以致用原則

        本中心課程安排原則如下:

1.建立整體性觀念

       本中心課程之規劃,採取教育心理學所述先整體後部分之設計原則,讓學生對於教育專業有整體性的認識,為往後之課程循序漸進。第一學年上學期開設鉅觀性課程,如教育概論(必)、教育哲學(必)、教育心理學(必)、教育社會學(必)等,以先建立師資生對教育之整體性觀念,詳見圖2教育專業課程學習地圖。

2.重視理論與實務並重

       在安排課程上除顧及教育學科之理論建構,如教育哲學(必)、教育心理學(必)、教育社會學(必)等往往是教育實務學科之重要基礎,並考量學生修習興趣,於同一學期皆會安排理論課程與實務課程,亦建議學生先修理論性課程,再輔以實務性課程。

3.統整各科課程內容

       為培育未來教師具備六大核心能力(課程設計能力、教學實踐能力、班級經營與輔導能力、教師專業發展能力、為人師表的素養、群己關係的素養),定期舉辦校外課程諮詢委員會,除本中心全體教師外,並邀請產、官、學、校友及學生代表參與會議,確認各課程內容能培育六大核心能力,檢視各課程的銜接並避免重複,使得本中心教育專業課程能夠具有統整性及周延性。

4.建立擋修機制

       本中心依據《師資培育法》規定,將教育專業課程分為教育基礎課程、教育方法學課程、分科教材教法及教學實習課程以及選修等四大類群。依據本中心所訂「銘傳大學中等學校教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分一覽表」規定,教學原理為分科教材教法之先修課程、分科教材教法為教學實習之先修課程。

5.配合環境面的需求快速調整

        本中心101年3月19日甫奉教育部核定完成教育專業課程科目及學分,嗣後為配合103年十二年國民基本教育政策之推動,隨即於選備課程納入「活化教學」、「補救教學」、「多元評量」、「適性輔導」等四大主題之相關課程,並經教育部101年6月5日教育部臺中(二)字第1010100935號函同意核定,兩次核定時間間隔未滿3個月,足見本校積極作為,已先預見政策即將影響環境,宜重新檢視調整課程架構,以有效因應環境及政策之需求。

        其後,教育部102年6月17日臺教師(二)字第1020077866B號函示修正「師資職前教育課程教育專業課程科目及學分對照表實施要點」,要求各校最遲應於103年7月31日前依法完成修正並經教育部核定。與前次相距不到兩周時間,本校即刻配合修正,納入「教育議題專題」、「適性教學」等課程,並經教育部103年1月17日臺教師(二)字第1030008696函同意核定,遠比教育部規範修正時間提前半年完成,足見本校積極作為。

圖2.教育專業課程學習地圖

一、師資與教學評量

(一)師資培育中心之專(兼)任教師員額充足,滿足師資生修課需求

        本校中等師資類科教育學程,由本中心專任教師開班授課,教育專業科目由師培與教育研究所專任教師授課,而教材教法與教學實習課程則由各專門領域學系教師授課,以豐富的師資與多元的課程,讓師資生獲得不同專長與學理知能。

        教師聘任方式依據「銘傳大學教師聘任及服務規則」,均經由公告、遴選、面試、試教,再由各級評審委員會議通過後,報請校長核定聘任之。以下針對本中心師資類科授課之專(兼)任教師之學經歷與比例進行分析:本中心共有9位專任教師,其中5位中心主聘教師,4位為教育研究所合聘教師(如表4)。100學年度教育專業課程授課專(兼)任教師總計12位,101學年度合計13位,102學年度共計13位,全數具有博士學歷及中小學之教學經驗。100學年度專任教師占全體專(兼)任教師占66.66%(8/12);101學年度專任教師占61.53%(8/13);102學年度專任教師占61.53%(8/13)。

表4.中心教師簡介

 

姓名職稱學歷專門及研究領域教程開課科目
唐蕙文教授兼師資培育中心主任美國德州農工大學金斯維爾分校教育領導所博士

-多元評量

-分組合作學習

-英語教學

-研究方法

-教育測驗與評量

-英文教材教法

-英文教學實習

沈佩蒂教授兼共同教育學院院長國立交通大學經營管理研究所博士

-教育研究法

-資料品質

-資訊管理

-知識管理

-網路教學

-課程設計

-網路教學與課程設計

-教育實習

張國保副教授兼教育研究所所長國立臺灣師範大學教育學系博士-教育行政
-教育評鑑
-高等教育
-教育政策

-教育制度與法令

-教育議題專題
 

劉玉玲副教授美國奧瑞岡州立大學教育心理博士

-青少年心理學

-教育人類學

-教育心理學
 

-教育心理學
-青少年心理學

-補救教學

林和春助理教授國立台北教育大學教育政策與管理研究所博士

-教學領導/學習領導

-學校行政

-班級經營

-創新經營管理

-校長學

-國語文
-教育概論
-班級經營
洪敏玲助理教授兼實習就業輔導組組長交通大學教育所數位學習組博士-活化教學
-數位學習
-教學媒體

-教育社會學
-教學原理

-教學媒體與操作

-資概科教材教法

-資概科教學實習

葉彥宏助理教授兼課程教學組組長國立臺灣師範大學教育所博士

-教育哲學

-中西教育史

-心理輔導與生涯發展

-生命教育

-情意與道德研究

-適性教學

-輔導原理與實務

謝念慈助理教授國立台灣師範大學工業教育系博士-學校及教育行政
-心理與輔導
-中學數學
-輔導科教材教法
-輔導科教學實習

      本中心專任教師100學年度授課總時數為197小時,101學年度授課總時數為174小時,102學年度授課總時數為135小時,專任教師每週授課總時數彙整表如表4-2-1。本校規定校外兼課時數每學期以四小時為上限,本中心專任教師三學年共計506小時,校外兼課時數三學年共計30小時(8.8%),以確保專任教師在本中心的教學品質。

(一)教學評量

        本校定期實施教師課程意見調查(教學評量),並提供追蹤改善機制。以100-102學年度實施結果,本中心教育專業課程之教學評量平均數89.66分(滿分100),高於全校教師平均值(88.17)。至於質性的學生意見回饋,均由教師列為參考改進的依據。

        實施課程意見調查除量化數據呈現外,尚提供學生對於自己的學習態度之檢核,以及開放性的意見回饋,學生會就教師的教學意見以文字描述,給予教師教學之肯定以及提供善意的建議,希冀能促使教學有更佳的品質並達成教學目標。課程意見調查結果亦提供各教學單位作為教師升等及優良教師選拔等之參考。

表5.本中心100-102學年度教師教學評量分數

項目

學年度

師資培育中心教師平均分數

全校平均分數

102學年度(2)

85.97

85.12

102學年度(1)

89.95

89.08

101學年度(2)

88.70

89.02

101學年度(1)

89.33

89.00

100學年度(2)

91.24

89.00

100學年度(1)

92.75

88.48

總平均

89.66

88.17

五、學習輔導措施

(一)本中心充分提供師資生多樣化與全方位之學習增能輔導活動,有效提升教育專業知能

        本中心為擴展與提升師資生專業知能,每學期均舉辦語文、資訊、板書、課程與教學、就業、教育議題、實地、教師檢定等多樣化增能活動,各項活動內容說明如下:

1.語文增能

(1)每學期至少舉辦4次「英語角」活動,目的係促使師資生與本校外籍生進行互動,提升外語能力、拓展國際視野,並藉以了解不同國家的教育與文化。

(2)每學期舉辦至少舉辦1次外語能力檢定考試講座,目的係促使師資生掌握外語學習重點及應考訣竅,提升外語能力檢定考試通過率。

2.板書增能

(1)每學期舉辦1次板書教學,目的係促使師資生學習如何正確、有效、適切使用黑/白板,提升課堂教學成效。

(2)每學期舉辦1次板書比賽,目的係促使師資生在了解如何正確、有效、適切使用黑/白板知能後,活用所學,完成作品。

3.課程與教學增能

(1)每學期舉辦1次教案設計徵文比賽,目的係促使師資生學以致用,發揮創意並展現教育理念,如何讓課程在創意與互動的過程中達到教學目標,奠定教師課程設計的基本功。

(2)每學期舉辦1次教學演示比賽,目的係促使師資生活用教學理論,如何掌握教學要領,並善用教學方法,以引起學習者求知欲望,進而有效傳達教學內容,達成預期的教學成果。

4.就業增能

(1)每學期舉辦至少舉辦1次實習經驗分享,目的係促使師資生了解教育實習工作內容,預做準備,充實自我,以利提早適應。

(2)每學期舉辦至少舉辦1次教師甄試講座,目的係促使師資生掌握教師甄試重點及應考訣竅,及早準備,預做規劃,提升教師甄試通過率。

(3)每學期舉辦至少舉辦1次公職考試講座,目的係促使師資生了解投入教育學程除了擔任學校教師外,亦可報公職(教育行政),從事教育政策、制度與法規層面相關行政事務,同為教育奉獻心力。

5.教育議題增能

       每學期每周三中午固定舉辦教育大家談活動,目的係促使師資生平均每週都能針對教育當前相關議題(如:資訊融入教學、數位教材、九年一貫重大議題等)進行討論、互動、分享及對話,激盪彼此的教育理念及想法,持續擴展教育與自我視野,100-102學年度累計辦理達40場,參與師資生人數達562人。

6.實地增能

        每學期不定期辦理多次師資生參訪活動,目的係促使師資生了解優質夥伴學校、教育相關單位之環境及特色,實地了解教學現場的課程設計及教學內容,提升對班級經營及學生輔導知能,掌握教育現場當前趨勢及未來發展方向,100-102學年度累計辦理達63場,參與師資生人數達347人。

7.教師檢定增能

(1)每學期舉辦至少舉辦1次教師檢定考試講座,目的係促使師資生掌握教師檢定考試重點及應考訣竅,及早準備,預做規劃,提升教師檢定考試通過率。

(2)自100年建置完成教師資格檢定考試題庫,每年定期更新,目的係促使師資生能自我檢測,了解學習弱點,並輔導學生準備教檢考試,取得教師證書。題庫科目包括教育概論、教育心理學、教育社會學、教育哲學、教學原理、課程發展與設計、班級經營、教育制度與法令、青少年心理學、輔導原理與實務、教育測驗與評量、特殊教育等12學科。

六、圖儀設備、經費、空間等資源運用

(一)中心擁有充足教學圖書資源及儀器設備,滿足教師教學及學生學習需求

1.依據「大學設立師資培育中心辦法」第2條第2款:「圖書設備:應有教育類圖書一千種、教育專業期刊二十種以上及教學、研究用之必需儀器設備。」

2.本中心師資培育類圖書藏書中西文合計達3萬種以上(中文類2萬種以上、西文類1萬種以上)、師資培育類期刊藏書中西文合計達250種以上(中文類185種以上、西文類65種以上),符合上開規定藏書數量,且遠高出30倍及125倍,無論圖書種類及冊數,皆為逐年增加,持續提供教師及學生豐富的圖書學習資源。(如表3-3-1)

3.為促進教師教學效能與學生學習成果,本中心購置筆記型電腦、數位相機、平板電腦等多項設備器材,輔助教師課程教學之需,並提供學生作業與練習使用。

4.依據「銘傳大學師資培育中心圖書借閱須知」、「銘傳大學師資培育中心設備器材借用須知」,妥善規劃及管理圖書期刊及設備器材之運用狀況。

5.本中心每年編列預算,由學校補助各項費用,圖書費不受預算限制,各教學單位每學年設置一名圖書委員,可勾選推薦購買圖書及期刊,校方均可配合購買訂閱。未擔任圖書委員者,基於教學研究之需,亦均可推薦各類中英文圖書,圖書館於購書後,會以mail通知,同時每月統計各單位推薦購置之到館新書。

6.充分運用教育部補助款建立數位教材實驗室提供師資生使用,發展本中心的知識資產提供夥伴學校專業分享

(二)經費預算編列與補助款

       經費預算編列包含學校編列之經費預算與教育部獎補助款,學校編列之經費預算包含業務費、維護費、儀器設備費、圖書購置費等四項,如表6所示。表7為本中心教育類圖書資源統計一覽表,表8為本中心購置之設備或儀器一覽表。

表6.本中心歷年經費預算編列與獎補助款一覽表

學年度經費

金  額(單位:元)

100學年度

101學年度

102學年度

校經費預算

業務費(含辦公費)

1,474,658

1,550,268

1,517,552

儀器設備費

 

 

 

圖書購置費*1

2,896,355

3,110,583

3,160,324

其他(人事費)

15,186,059

14,258,904

12,227,275

小計

19,557,072

18,919,755

16,905,151

說明:*1圖書購置費為本中心所有可用圖書館資源經費合計,包含教育專業與綜合類資源。

表7.  本中心教育類圖書資源統計一覽表

              學年度

圖書類資料

100

101

102

種類

冊數

種類

冊數

種類

冊數

師資培育類
圖書

中文圖書

22,848

51,366

24,323

54,076

25,088

55,509

西文圖書

9,573

11,132

10,152

11,772

10,689

12,321

師資培育類
期刊

中文類

188

184

183

西文類

68

67

75

非書資料

種類

數量

種類

數量

種類

數量

師資培育類非書資料

(DVD、VCD)

1,515

3,894

1,609

4,125

1,709

4,317

師資培育類電子資源

資料庫

19

19

20

         

表8.  本中心購置之設備或儀器一覽表

設備或儀器名稱

放置地點

購置年度

經費來源

教育部【獎】補助

學校預算

APPLE平板電腦

師培辦公室P501

102

 

教學卓越

SONY 平板電腦

師培辦公室P501

102

 

教學卓越

Acer四核心液晶觸控電腦

師培辦公室P501-1

102

 

教學卓越

HP筆電

基河校區教師研究室J513

101

 

競爭型計畫

Cnano 數位相機

師培辦公室P501

100

 

中心預算

(一)教學環境與空間

        本中心行政設置於觀光語文大樓(P棟)五樓、研究室設於Q棟六樓,使用總面積為511.21平方公尺,其空間用途為行政用約94.71平方公尺、教師研究室約83平方公尺、會議室及資源教室約333.5平方公尺,目前空間規劃有中心主任辦公室1間、課程教學組辦公室1間、實習就業輔導組辦公室1間、會議室1間、專業教室2間、資源教室3間(數位教材實驗室1間、教材教具及教學演練室1間、資料室1間)、教師研究室9間,不但有專屬之行政和研究空間,還與教育研究所、華語文教學學系、華語訓練中心相連,成為一個極為寬敞的「教育與學習園區」。

        本中心之教學、研究、實習及行政支援等活動空間充裕,各項設施完善,為師資生服務提供最佳的服務,尤其是有效的空間領導與規劃,更可發揮境教的潛在課程功能,茲將本中心的空間規劃與軟硬體設施,說明如表9:

表9. 本中心辦公室、教師研究室空間與設施一覽表

空間類別

地點與空間照片

相關設施說明

專屬辦公室

P501-1中心主任辦公室

師資培育中心主任辦公室(P501-1),成員為1位主任、2位行政人員、1位工讀生;內置個人電腦4台、印表機1台、傳真機1台、多功能事務機1台、沙發、公文櫃等辦公設備。

P501課程教學組辦公室

師資培育中心課程教學組辦公室(P501),成員為1位組長、2位行政人員、1位工讀生;內置個人電腦4台、印表機1台、傳真機1台、燒錄機2台、小型會議桌1張(可供8人討論)、設備防潮櫃等辦公設備。

P502實習就業輔導組辦公室

師資培育中心實習就業輔導組辦公室(P502),成員為1位組長、2位行政人員、1位工讀生;內置個人電腦4台、印表機1台、文具櫃等辦公設備。

教師研究室

間數與空間

基本設施


教師研究室

每間均備有個人電腦、雷射印表機、電話、辦公桌椅及書櫃等基本配備,提供教師良好之研究及輔導學生環境。並於moodle系統及研究室門上張貼office hour時間表,方便學生前來諮詢討論課業等導師及學習服務與輔導。

共9間(1位教師使用1間),合計約83平方公尺(約25.11坪),分別為Q603、Q615、Q614、Q616、Q618、Q620、Q630、Q634、P204-9。

會議室

P501-2會議室

備有16人會議桌椅、投影布幕、電子白板。

數位教材

實驗室

P502-1

備有e化桌、單槍、個人電腦、繪圖板、網路攝影機、電子白板、資料櫃等。

教材教具及  教學演練室

P507

備有教育相關參考書籍、各科教科書及教具、單槍、電腦、電子白板、黑板、討論桌椅。。

資料室

P508

備有中心業務相關廚櫃、檔案、電腦、    黑板、討論桌椅。

專業授課

教室

EE401

上課專用教室,備有e化桌、單槍及學會佈告欄。

EE410

多功能研討室,為ㄇ字型配置會議桌,除有e化桌外,尚有雙銀幕雙單槍。

七、教學成效與就業情況

(一) 教學成效

1.校內平時測驗、期中考、期末考、課堂回饋

        本中心專兼任教師採取學習評量方式,包括期中、期末集中考試、小組分組報告、小組專題研究、個人演示、試教、個人心得報告、實作評量等,用以瞭解學生學習狀況以及評定學生學習成績。上述作業,學生以電子檔繳交至Moodle數位教學平台,或課堂報告、或教師透過Moodle做個別指導、或學生互相評量等方式繳交。

        此外,每一課程均由授課教師依課程性質決定平時考、期中考及期末考等不同的評量方式,中心也統一規定,期中與期末考試之題型、題數與配分均比照教師檢定考試之方式辦理。本中心教師實施學生學習評量展現出多元方式,並強調評量在教學過程中的功能。建議老師改善教學,以引發動機,幫助學生學習:

        透過師資生回覆「學生即時回饋問卷」結果,以質化論述的方式,讓學生有機會表達對於課程優點與建議,並提供給授課教師,使其能夠掌握學生狀況,檢討教學成效。「學生即時回饋問卷」屬於形成性評量,在教學過程中,不斷對教師教學與學生學習做檢討改進,對於提升整體教學品質,幫助很大。

2.師資生教師資格檢定考試

        教學成效與學生是否達成中心核心能力與教育目標,目前評估方法以師資生教師資格檢定考試、畢業生表現及追蹤為主,並增加畢業生校友問卷,期望畢業生校友問卷輔助性資料能更加了解整體學習成果,以提升中心教育品質及畢業生之競爭力。在師資生教師資格檢定考試方面,本校師資生參與教師資格檢定考試成績高於全國及格率 (如表10),表示中心課程、教學規劃,協助師資生學習成效卓著。

表10. 101~103年度師資培育中心師資生教師資格檢定考試通過一覽表

年度 

本校

全國

及格率

報名

人數

及格

人數

本校

及格率

應屆

報名人數

應屆

及格人數

應屆

及格率

100

56

40

71.42%

41

32

78.04%

58.91%

101

60

43

71.67%

48

38

79.16%

61.78%

102

63

45

71.42%

46

36

78.26%

59.78%

103

59

46

77.96%

42

37

88.09%

61.50%

 

(二) 就業情況:

1.畢業生擔任教職暨教育相關工作情形

        每年由實習與就業輔導組進行「畢業生就業調查」,以瞭解中等學校師資類科學生(含畢業生與實習學生)之就業情形。下表為受評類科畢業生就業情形一覽表,本中心畢業校友以在公私立學校專任教師、代理教師等之比例較高。

本中心受評類科畢業生就業情形一覽表

   畢業學年度

項目

99

100

101

102

人數

人數

人數

人數

公立學校專任教師

1

2

-

34(實習)

私立學校專任教師

17

6

6

8(實習)

代理教師

18

15

14

-

公職人員

-

-

-

-

其他教職相關工作

7

3

4

-

小計

43

25

24

42

非教職相關工作

3

6

-

1

服兵役

-

2

1

-

研究所進修

4

6

7

7

其他

9

11

19

-

小計

16

25

27

8

合計

59

50

51

50

說明:「其他教職相關工作」包含教育相關約僱人員、教育訓練領域專任有給固定職、補教相關(含文教基金會)固定職等。

Chinese, Traditional